3A3
Žák reflektuje své místo v globálních výzvách současného světa, popisuje a navrhuje své možnosti, jak jednat podle křesťanských principů.
Jak poznám, že žák dosáhl očekávaného výsledku učení?
Návrh ověřovacích otázek
Jakými otázkami si můžeme ověřit, že žák OVU skutečně dosáhl.
- Jaké globální problémy považuješ dnes za nejzávažnější? Proč právě tyto?
Vyučující se ptá na orientaci žáka ve světových tématech (klima, války, chudoba apod.). - Který z těchto problémů se Tě osobně nejvíce dotýká? Jak?
Vyučující sleduje schopnost propojit globální výzvu s vlastní zkušeností. - Jak by podle křesťanských principů měl člověk reagovat na problémy, jako je chudoba nebo nespravedlnost?
Vyučující sleduje aplikace biblických hodnot (solidarita, služba, spravedlnost apod.) v životě konkrétního žáka. - Které své silné stránky můžeš využít, abys přispěl k řešení nějakého problému?
Vyučující sleduje osobní uvědomění žáka a formulaci jeho zdrojů a možností k řešení. - Kdy ses zapojil do aktivity, která měla smysl pro druhé nebo pro přírodu? Jak ses u toho cítil?
Vyučující sleduje propojení víry, hodnot a zkušenosti v dobročinném jednání konkrétního žáka. - Jaké malé konkrétní kroky můžeš udělat ve svém okolí, aby byl svět spravedlivější nebo udržitelnější?
Vyučující sleduje schopnost žáka konkretizovat jeho vlastní jednání vzhledem ke světu. - Jak Tě inspiruje Ježíšovo jednání k tomu, abys přemýšlel o globálních problémech a svém místě ve světě?
Vyučující sleduje schopnost žáka aplikovat biblický příklad ve vlastním životě.
Návrh ověřovacích aktivit
Jakými úkoly si můžeme ověřit, že žák OVU skutečně dosáhl.
- Mapa globálních výzev
Žáci na plakát nebo digitální nástěnku zakreslí hlavní globální problémy (klima, migrace, chudoba) a doplní, jak se projevují v jejich životech. - Biblická reflexe
Žáci pracují s texty (např. Horská řeč, Mt 25: „Cokoli jste učinili…“) a hledají paralely k dnešním výzvám. - Skupinový projekt „Malé kroky, velká změna“
Žáci navrhnou konkrétní aktivity třídy pro pomoc konkrétnímu člověku, přírodě nebo vybrané skupině lidí (sbírka, úklid parku, dopis politikům apod.). - Sebereflexní esej
Žáci napíší krátký text na téma: „Moje místo ve světě – co mohu udělat já?“ - Debata
Žáci v menších skupinkách diskutují o tématu: „Co může změnit jednotlivec vs. co musí řešit společnost?“ s reflexí křesťanských postojů. Svoje výstupy představí ostatním.
Minimální doporučená úroveň OVU
- Žák dokáže pojmenovat alespoň jeden globální problém, stručně popsat, jak se ho týká, a navrhnout jednoduchý způsob, jak by při jeho řešení jednal podle křesťanských principů.
Podklad pro formativní hodnocení OVU
Orientace v globálních výzvách
Žák dokáže pojmenovat problém, ale vysvětlení je povrchní nebo nepřesné.
Žák pojmenuje problém a stručně vysvětlí jeho význam.
Žák pojmenuje problém, vysvětlí jeho dopady a uvede souvislosti.
Žák pojmenuje problém, komplexně vysvětlí jeho význam, dopady a souvislosti v globálním kontextu.
Propojení s vlastním životem
Žák ukáže jen minimální spojení problému s vlastním životem.
Žák stručně popíše, jak se problém dotýká jeho reality.
Žák konkrétně ukazuje, jak problém ovlivňuje jeho život a rodinu.
Žák hluboce reflektuje vlastní zkušenosti a dopady problému na osobní i širší kontext.
Reflexe křesťanských principů
Žák jen vyjmenuje křesťanské principy, ale nepřipojí vysvětlení.
Žák pojmenuje křesťanské principy a stručně je aplikuje na globální téma.
Žák aplikuje křesťanské principy na konkrétní situace a ukazuje jejich význam.
Žák komplexně propojuje křesťanské principy s globálními tématy, ukazuje etický rozměr a důsledky jednání.
Osobní angažovanost
Žák jen zmíní možnost přispět, bez konkrétního příkladu.
Žák uvede jednoduchý příklad vlastní angažovanosti nebo nápad, jak přispět.
Žák konkrétně popíše vlastní činnost nebo realistický plán přispění k řešení.
Žák inspiruje vlastní aktivitou a ukazuje dlouhodobou nebo inovativní angažovanost.
Kreativita v návrzích řešení
Návrhy jsou obecné, nerealistické nebo nepodložené.
Návrhy jsou konkrétní, ale s omezenou realizovatelností.
Návrhy jsou realistické, konkrétní a promyšlené.
Návrhy jsou originální, praktické, dobře podložené a mohou inspirovat ostatní.
Sebereflexe a zodpovědnost
Žák jen krátce a povrchně reflektuje svou roli.
Žák reflektuje svou roli a připojí základní úvahu nad možnostmi, jak přispět k řešení problému.
Žák hlouběji reflektuje vlastní odpovědnost a vliv, uvádí konkrétní kroky.
Žák komplexně reflektuje svou roli, možnosti přispět a dopady vlastního jednání, převzetí zodpovědnosti.
Inspirace Ježíšem
Žák jen stručně zmíní Ježíšův příklad bez propojení svých vlastních kroků.
Žák stručně propojí své jednání s jednáním Ježíše a jeho hodnotami.
Žák konkrétně ukazuje, jak se inspiroval Ježíšovým příkladem, a aplikuje jeho hodnoty v praxi.
Žák komplexně propojuje vlastní jednání s Ježíšovým příkladem, ukazuje hlubokou reflexi a je inspirací pro ostatní.
Nabídka podpory
Potřebujete s výukou náboženské výchovy nebo katechezemi s dětmi školního věku poradit?
S důvěrou se můžete obrátit na nás a naše mentory – kněze i laiky, absolventy akreditovaného kurzu mentoringu v systému DVPP u MŠMT ČR.
Více zde.
Katechetické a pedagogické centrum
Jako nástroj biskupa koordinuje a metodicky vede katechetickou činnost v ostravsko-opavské diecézi. Je také institucí dalšího vzdělávání a profesního doprovázení vyučujících náboženství a katechetů.
Více na kpc.doo.cz
Kontakt
Katechetické a pedagogické centrum
Biskupství ostravsko-opavské
Kostelní náměstí 3172/1
702 00 Ostrava
Tel. 597 822 235
E-mail kpc@doo.cz