1C1
Žák rozpozná a popíše základní projevy ohleduplného jednání k druhým lidem, k přírodě a uplatňuje je ve svém jednání.
Jak poznám, že žák dosáhl očekávaného výsledku učení?
Návrh ověřovacích otázek
Jakými otázkami si můžeme ověřit, že žák OVU skutečně dosáhl.
- Co podle Tebe znamená chovat se ohleduplně k druhým lidem?
Vyučující sleduje, zda žák dokáže uvést konkrétní projevy ohleduplného chování (pomoc druhému, zdvořilost, naslouchání druhým). - Jak bys prokázal ohleduplnost k přírodě, kdybys byl na výletě v lese?
Vyučující sleduje, zda je žák schopen uvést konkrétní praktický příklad (neodhazování odpadků, chránění rostlin, sázení nových stromků). - Kdy Ti někdo pomohl a Ty jsi cítil, že se k tobě zachoval ohleduplně?
Vyučující pozoruje, zda žák dokáže popsat osobní zkušenost. - Jak můžeš Ty sám pomoci kamarádovi, když je smutný nebo má problém?
Vyučující sleduje, zda žák dokáže propojit ohleduplnost s přímým mezilidským vztahem. - Co se může stát, když lidé nebo děti nejednají ohleduplně k sobě nebo k přírodě?
Vyučující sleduje schopnost žáka uvědomit si důsledky bezohledného chování.
Návrh ověřovacích aktivit
Jakými úkoly si můžeme ověřit, že žák OVU skutečně dosáhl.
- Role-play „Ohleduplné situace“
Žáci ve dvojicích zahrají krátkou scénku na motivy scénáře, který napíší podle zkušenosti jednoho z nich (pomoc spolužákovi, respekt k přírodě). - Plakát „Chováme se ohleduplně“
Žáci tvoří ve skupině plakát (koláže) s obrázky a slovy. - Kruh příběhů
Vyučující vypráví (čte) příběh, žáci určují, co bylo ohleduplné a co ne. - Týdenní reflexe
Každý žák si nakreslí nebo napíše, kdy se zachoval ohleduplně.
Minimální doporučená úroveň OVU
- Žák uvede alespoň jeden příklad ohleduplného jednání vůči člověku nebo přírodě a svoji ohleduplnost projeví v konkrétní situaci (ve třídě, na hřišti).
Podklad pro formativní hodnocení OVU
Rozpoznání ohleduplného jednání
Žák nerozpozná ohleduplné chování.
Žák rozpozná jeden příklad ohleduplného chování.
Žák rozpozná více příkladů ohleduplného chování u lidí i v přírodě.
Žák samostatně rozlišuje různé projevy ohleduplného chování v různých situacích.
Popis konkrétního projevu ohleduplného chování
Žák uvede pouze obecný příklad, kdy se někdo zachoval ohleduplně.
Žák uvede jednoduchý příklad ohleduplnosti.
Žák uvede konkrétní příklady ohleduplného jednání vůči lidem i přírodě.
Žák propojí příklady ohleduplnosti s jejich smyslem a významem.
Osobní zkušenost s ohleduplným jednáním
Žák neuvede žádnou osobní zkušenost.
Žák uvede základní osobní zkušenost s ohleduplností.
Žák sdílí více osobních situací spojených s ohleduplností.
Žák reflektuje osobní zkušenosti a vysvětlí, proč byly důležité.
Aplikace v praxi
Žák se nezapojuje do ohleduplných činností.
Žák se zapojí do jednoduché činnosti, pokud je veden.
Žák se aktivně zapojuje do ohleduplných činností.
Žák sám iniciuje ohleduplné chování ve třídě či při aktivitě.
Reflexe důsledků
Žák neuvažuje o důsledcích chování.
Žák uvede jednoduchý důsledek neohleduplného jednání.
Žák vysvětlí, proč je ohleduplnost důležitá pro lidi i pro přírodu.
Žák propojí důsledky chování s širšími souvislostmi (společnost, životní prostředí).
Nabídka podpory
Potřebujete s výukou náboženské výchovy nebo katechezemi s dětmi školního věku poradit?
S důvěrou se můžete obrátit na nás a naše mentory – kněze i laiky, absolventy akreditovaného kurzu mentoringu v systému DVPP u MŠMT ČR.
Více zde.
Katechetické a pedagogické centrum
Jako nástroj biskupa koordinuje a metodicky vede katechetickou činnost v ostravsko-opavské diecézi. Je také institucí dalšího vzdělávání a profesního doprovázení vyučujících náboženství a katechetů.
Více na kpc.doo.cz
Kontakt
Katechetické a pedagogické centrum
Biskupství ostravsko-opavské
Kostelní náměstí 3172/1
702 00 Ostrava
Tel. 597 822 235
E-mail kpc@doo.cz